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‧Harnadek和Rourke(1994)的臨床研究 身體兩側的觸知覺有障礙或毀傷，特別是左側 視覺空間組織能力有顯著的困難
‧時間導向與空間定向不足
‧在語言上的發展較好，出格是在機械的說話記憶技術上
‧概念化問題
‧社會知覺障礙 
 
 
 
非說話學障的鑑定

 
非說話學障的特徵

Thompson(1997）首要問題為：
1.動作調和欠安、有嚴重的均衡問題、對邃密動作有艱巨。 
2.視覺空間組織有艱巨、缺少形象概念、較低的視覺 編碼技能。 
3.社交艱巨、沒法理解非語文的溝通信息、不曉得察 言觀色。

Lerner（2000）認為非語文學習障礙可說是學習障礙的一種，但卻不同於學業、語言和認知上的艱巨，它是由於在右半腦神盡心理上的缺點，而致使在社會、人際交往上有明顯的艱巨，包孕對新的、非語文情境的順應、非語文符號和線索的辨識、以及人際之間的溝通訊息有理解上的艱巨翻譯

非說話學障的定義

非說話學障的呈現率

非說話學障的鑑定非常不輕易，需要家長和先生的觀察為基礎，非語言學障是一般學障的10%，性別比率為1:1

‧語文智商高於非語文最少10~15分以上，聽知覺能力也不會低於平均數下一個標準差
‧具有數學上的相對困難，如閱讀拼音最少比數學相差10分以上
‧觸知覺有困難
‧在語言表達能力良好，特別是在機械式的學習行為和材料記憶上
‧視覺注意力較弱
‧白話回饋不克不及內化